高校教师教学心得体会范文五篇【一】
时光飞逝，转眼间新年钟声又即将敲响，又一学期的教学工作也接近尾声，为了更好地做好以后的工作，总结以往经验、吸取过去教训，本人以这学年的工作总结如下：
一、思想政治方面
20**年于国家于百姓是极不平凡的一年，作为一名教师，我在思想政治上，时刻与党与政府保持高度一致，将“稳定一切”紧密贯穿于教育教学中。积极参加系部组织的各种政治学习，收听收看国家经济政治新闻，随时了解国内国际形势。俗话说：“活到老，学到老”，在思想政治、业务素质等各方面我都尽力严格要求自己，不断提高自己的政治思想觉悟和教育教学素养，以使自己更好地适应新时期新形势下的教育教学改革。
二、教育教学方面
这学年上学期，我承担xxx工程造价专业的资产评估及其课程设计以及xxx法学本科专业的房地产评估等课程教学任务，并参加了xxx和xxx工程造价专业的毕业答辩。本学期承担了20XX级工程造价专业的工程财务和20XX级工程管理专业的会计原理等课程的教学任务。在教学中，我认真钻研课程大纲、把握教学的重点难点，积极开拓教学思路，试着把一些先进的教学理论、科学的教学方法及先进现代教学手段运用于课堂教学中，努力培养学生的合作交流、自主探究、勇于创新的能力。我认为专业教学离不开当前行业的状况及其今后的发展态势，因而我时刻关注相关行业的动态，鼓励学生积极了解行业实际情况，使学生能将所学与实际相结合，让其有所思有所想，而不是死读书，读死书。平时积极参加教研室进行的各项教研活动，与同行共同探讨教育教学中遇到的难题，彼此交流教学经验，相互弥补工作中的不足。另外还担任xxx工程造价专业xxx人的实习实训指导教师，即时了解学生在实习单位的情况。
三、科研方面
在教育教学的同时，对专业领域的相关问题也进行了一些研究与探索，本年度先后在国家级及省级等刊物上发表论文。
在即将到来的猴年，将再接再厉，勇攀高峰。
高校教师教学心得体会范文五篇【二】
康德曾说：“教育是一门很难的艺术…”，经过一年多的大学英语教学实践工作，我开始慢慢地体会到了这句话的分量。因为在自己工作的过程中，越来越多的疑惑和问题开始记录在自己的反思日志里：“如何能在课堂活跃的气氛中有效地传授知识?作为一名年轻老师，我总是两者不能兼顾。”“教师在课堂中充当什么角色才能更有效地实现学生的学习效能?”“现在很多大学的专业课程都用英语授课，英语作为交流工具的作用得到了真正的体现，在这样的情形下，大学英语这门课程在高校教育中到底起着一个什么样的作用?会不会有一天中国的高校不在需要我们这些大学英语教师，或者这些教师应该开始尝试学习一些专业知识，如工商管理，法律，化学等呢?”“师生之间的情感和信任在英语课堂中的作用是否可有可无?”等等。而我却找不到一个合理的答案，我报名参加大学英语教学改革网络培训的目的很简单，想通过参加这次培训找到某些问题的答案，受益颇多。
两天里，听了王守仁，李宵翔，谢小苑、金艳、蒋学清等几位教授的报告，我想用几个关键词来概括这次培训的主要内容，也就是大学英语教学改革的主要特色，即“网络资源”，“教师角色”，“个性化学习”，和“四六级改革”。下面我将简单地陈述一下自己对这几个关键词的理解和体会。
一、 网络资源
20**年开始实施的大学英语教学改革的目的是要修正原有教学大纲中的不足，改革传统教学模式，建立新型教学模式。新改革下的一个突出特色就是，采用先进信息技术，利用网络资源，实现计算机化的英语教学。刚听到利用多媒体进行英语教学，我还想：换汤不换药，只是把传统的粉笔加黑板换成电脑音响而已。听了李教授的讲解，我才认识到网络教学的产生原来真是用心良苦，它是为了给学生创建一个用英语进行交流的平台和真实语境。因为对予中国学生而言，课堂学到的英语知识很难有机会在生活中得到运用。网络却能使学生们的交际活动多样化，交际范围得到延伸。这样，在发挥传统教学模式优势的同时，真正地实现了“构建中文、英语、其他语种共存的和谐语言生态”的目标。另外，在其成功运用所学英语知识的过程中，学生能够产生学习成就感，反过来增强其学习积极性，形成良性循环。
二、 教师角色
教师在课堂中正确角色的塑造，对课堂的教学效能起着极其重要的作用。区别于传统教学中注重提高学生的阅读理解能力和写作能力，新改革下的大学英语教学开始把加强培养学生的听说能力放到首位。教学任务的改变决定大学教师在课堂中的角色绝不能再是简单的知识传授者和课堂教学的主体。相反，学生应该是教学的主体，教师充分发挥其主导作用，成为“语言知识的传授者，语言技能的示范者，道德规范的施教者，和学习成效的评价者”。教师角色的改变注定大学教师改变其教学理念。然而，就这个方面，有一个问题我还有些困惑：在大学教师改变角色定位的同时，我们的学生们是否也应该重新定位和认识自己的老师呢?因为中国的学生总是把老师看成是无所不会的知识携带者。学生们认为，“老师不应该犯错误，老师的职责就是课堂教授知识”。
三、 个性化学习
大学英语改革的理论基础有二：一是Krashen提出的输入假设（Input Hypothesis） 另一是Swain提出的输出假设（Output Hypothesis）。根据输入假设，学生只有在满足三个条件的基础下，才能有效地进行学习。这三个条件包括：充分的可理解性的知识输入、相对低的焦虑感、大量有趣相关的语言学习材料；输出假设认为，学生想要产生学习成就感，学以致用，也需具备以下几个因素：有机会进行知识输入和运用知识的亲身体验、有效高质量的教师反馈、输出活动需要多样性。学生们只有做到“学中做，做中学”（Learning by doing），才能真正体会英语学习的乐趣。当代的大学生都是具有个性化（customization）的个体，他们与信息技术同生共存，对新鲜事物的追求更强力，更喜欢互动式、体验式的教学模式，90后大学生的自身特点决定改革下的大学英语教学必须做到与网络信息紧密结合，并且根据他们自身的特点和需求对其进行个性化教学。
四、四六级网考
跨文化交际需求的加强，信息技术与语言教学的紧密结合，国际语言测试的历史发展，都为我国实施四、六级网考提供了充分的理论基础和实践经验。基于计算机和课堂的教学模式的推广，为了真正地体现考试的效度、公平和效率，更加全面、综合地考核学生的英语综合应用能力，四、六级网考的内容和形式都发生了一定的变化，网考能最大限度地预防考生考试作弊，特别是通讯手段作弊，真正作到成为考察学生英语综合能力的“天平”。它也更具真实性，更具交互性。我认为，这些都是网考优越于传统试卷考试的几个方面。
总之，为了真正地实现以“自主、探究、合作”为特征的新型教学方式，我认为改革后的大学英语教学会更具有针对性、具有时代性、具有科学性、和具有可行性。这是我对这次培训的心得体会，有许多不足之处，请多多指正。
高校教师教学心得体会范文五篇【三】
教学心得：
育人为本，人才培养是教育事业的根本使命。习总书记曾在全国教育大会的重要讲话中强调了立德树人是中国特色社会主义教育事业的根本任务。作为一名普通的教师党员，我深以为然，并在工作中不断践行、思考立德树人的本质内涵。教育事业的根本问题之一是学校要培养什么样的人?中华民族是世界上最重视教育的民族，也是最注重道德教育的民族之一。《左传》有言“太上有立德”，说的是把培育高尚品德作为为人在世的最高价值追求。教育工作者培养的学生德才兼备、德智体美劳全面发展，才是合格的社会主义建设者和接班人。所以，只有厚植爱国情怀，突出责任担当，才是社会主义教育培养的目标。
“以学为主”，传道授业是大学教师的主要职责。学生是教学的主体，我认为，从obe理念出发，以学生为中心，通过构建科学有效的教学设计才能事半功倍。教学设计成为教师组织课堂/课外教学活动的指挥棒。教学设计首先要做的是学情分析，现在的孩子信息接收面广，思维活跃，但是，自主学习不足，互动参与性差。这种情况下，如何达成课程目标最终满足毕业要求呢?所以，就有必要建立“以学为主”的教学模式：学生是教学的核心。同时，一定注意与学生的沟通交流，这一点很重要！尊重每一个学生，倾听他们，良好的课程学习氛围才能及时发现问题。以《工程制图》课为例，首先要做的是提升课程高度，弘扬工匠精神，激发学生的责任感、使命感和爱国热情；
在讲授工程图样技术要点的同时，纵观古今、横贯中西，从“木牛流马”、“地动仪”的图形资料失传，至文艺复兴巨匠达?芬奇的工程设计图；
开阔视野，再谈及我国的“超级工程”、“大国重器”，在教学中融入爱国、励志、求真、力行，最后总结“图谱之学不传，则实学尽化为虚学矣”；
借此方式，突出课程目标，同时也为学生展示我国日新月异的工程成就，弘扬“工匠精神”，尝试思政进课堂。其次，有效“增负”，提升学业挑战度；
通过增加新的考核方式——开放性大作业，引导学生对实际生活进行调研，通过教具观摩，绘制出符合要求的工程图样。“增负”并不难，在疫情发生后开展在线授课时，我所带的学生就有人感叹：老师您一直夸奖我们，我们都不好意思不动手啊！第三，以创新实践为目标，拓展课程深度：“以学为主”，引导学生深度学习，比如，结合生活常识和工程制图，布置工程设计题目，表达工程设计思想。最后，合理增加课程难度，让工程教育回归工程；
以培养学生“学”和“造”的兴趣为目标，总结教学经验，融入创造性实践、工程案例教学和前沿科学研究。最终，构建面向工程的制图类课程特色教学模式。
收获与感悟：回首当年，怀着激动与忐忑的心情，我来到了西北轻工业学院（现为x科技大学），三尺讲台成为了我人生的舞台。“学高为师，身正为范”，面对台下渴望知识的眼睛，我不敢懈怠，也不能懈怠，所以满怀热情、精神饱满地对待每一堂课，所以勤勤恳恳、孜孜不倦地面对每一天的工作。教书育人，以学生的进步而骄傲，以学生的成就而自豪，这样一份高尚的职业，值得我为之奉献一生！
朱超：以学生为中心，追求理解的教学设计
个人简历：朱超，讲师，博士，硕士生导师，环境科学与工程学院专职教师，从教8年。
主讲课程：《环境工程微生物学》、《环境毒理学》、《环保概论》
教学成果：出版专著《环境科学与工程的创新实践》1部，主持省高教学会教改项目1项，校级教改项目4项，发表教改论文6篇，获批校级mooc和线上线下混合实践教学课程建设项目各一项。分别荣获20**年和20**年x科技大学教学成果奖二等奖，2017和20**年x科技大学教学质量奖。指导学生参加创新创业活动十余次，获得第十一届全国环境友好科技竞赛二等奖、省级“互联网+”大学生创新创业大赛和“挑战杯”省级三等奖等9项。主持x省科技计划项目等科研项目11项，在国内外期刊发表学术论文30余篇，转让发明专利1项，获得第四届中国创新挑战赛（x）优胜奖。
教学心得：
以课程建设赋能课堂：课堂教学上中我一直注重兼顾教与学的关系、兼顾学生的成长与个性发展的关系、兼顾学生之间的差异性与趋同性关系，重视教学过程的多元性和培养多种教学方法，努力实现人人都有收获的培养目标。为此我围绕课程目标和培养要求建设配套课堂教学的在线课程资源，合理运用mooc资源和自建spoc实现教学手段的多样化，让学生体验不同教学设计，并通过线上素材替换或者互动插入做到实时响应教学需求。课程考核中强调对学生课外自学和课堂互动的评价激励，强化学生的知识体系探索和构建行为，培养其成长性思维，为学生的专业发展提供更为广阔的空间。在这个过程中，我及时进行基于线上学习行为的总结分析和课堂反思，再结合学生评议和同行评价的结果，及时进行授课艺术的提升和欠缺知识的增补，逐渐提高课堂教学的艺术性。
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