初三数学备课组发言稿

 初三数学备课组发言稿
为了这个目标我们数学组做好如下几点：
①备课组会组织教师学习义务教育数学课程标准2022版, 一共100多页，每周学习5页,这样能让教师对课程性质、课程理念、课程目标、课程内容、学业质量、课程实施有更明确的.
②做中考卷。
为了让教师们提高自身素养、业务能力，全面了解中考的考点、难度及题型，整个备课组都做XXX版本或全国版本的中考试卷，来二中初次上初三的教师做XXX版本的中考试卷，每周完成2套，这样能让这些老师更快地了解中考的考点、难度及题型，在今后的教学中能有所侧重；其余非初次上初三的教师做全国版本的中考试卷,每周完成1套，这样有利于“老教师”了解全国的学考情况；每周五上交至备课组长手上,由备课组长批改。
③上公开课。
为了让新上初三的教师更快的进入初三的上课节奏及其模式，备课组每周进行听评教师的课，共同提高教学课堂水平，时间定为每周星期三下午第二节课，本学期前半学期先由老教师上示范课，再由新初上初三教师上汇报课；后半学期老教师上公开课，初上初三教师上展示课。在评课环节中要求每个教师都要说二个亮点一个建议,由初上初三教师做好笔记。
③每周的备课组会进行集体备课，首先备课组长提前把任务分配好，主备教师先写出每节课的知识结构，新课标中的相关要求，本节所蕴含的数学思想与方法，典型例题等。其余教师充分利用书本资料和网络资源，对以下内容进行重点研讨：(1)单元、章、节、课时的目标和要求； (2)重点、难点、疑点、难点内容的突破和考点渗透等； (3)教学过程的组织和教法、学法的选择；(4)课后作业、练习或单元检测题的筛选等。其次是最重要的备学生环节，每位老师在学习本节课前，都充分思考学生有哪些知识基础？学生会提出什么问题？探究会遇到哪些困难？每题做的结果会有哪些答案？在做练习时会出现什么错误？一道题会提出哪些解法、哪些变式？学生喜欢教师什么样的教法？针对本节课内容学生在生活中有怎样的体验和感悟？学生会把本节课的知识与哪些相联系？等等一系列问题，都放在集体备课上展示出来，一直以来我们数学备课组坚持站在学生的角度多问几个为什么？这种做法我们都感到特别实用。
二、彰显人文课堂，提升数学素养
教学就是教与学，学生是课堂的主体，这是不争的事实，搞“题海战术”，在短时间内可能会提高成绩，但它一定是以扼杀学生的天性为代价，长此以往必定会使学生失去兴趣、导致厌学心理，针对这个现象我们备课组的做法是：重视学生的个性发展，培养学生的创新能力、探究能力，让学生主动、合作、探究式的学习，对于调动学生学习的积极性和创造性，提升学生的数学素养，促进学生全面发展大有好处。努力营造和谐、理性的课堂气氛是我们不断的追求。我们主要从以下几个方面进行了尝试。
（一）培养习惯，从最后一名学生抓起
我们的学校虽然是县城区学校，但生源大多数却都是县城老城区的学生，他们的学习习惯并不是很好。所以我们从一入学，就给他们做足了功课，主要培养了以下习惯。
（1）课堂认真听讲。俗话说；没有规矩无以成方圆，学生的听课状态应该是：注意力高度集中，认真倾听，思维处于积极的状态，该安静的时候安静，该活跃的时候活跃，按着这个目标，我们严要求，常提醒，勤督促。（2）敢于质疑猜想。许多概念的建立、结论、公式、定理的总结过程，蕴藏着深刻的思维过程。课堂上如果只注重结果,学生在应用知识时就会显得比较吃力。进行这些知识生成过程的教学，就显得尤为重要。因此在我们主导下，充分利用课堂时间，结合教学内容，设计出有利于学生参与认知的教学环节，把概念的形成过程、方法的探索过程，结论的推导过程、公式定理的归纳过程等充分展现在学生面前，让他们进行大胆的质疑猜想。从而让学生的学习过程成为自己探索和发现的过程，成为猜想、验证、归纳、应用的过程，真正成为认知的主体，增强求知欲，提高解题能力。（3）书面作业规范。教师强调作业规范的格式，经常进行板书示范。每节课前通报上次作业情况，经常展示、点评优秀的作业，经常表扬进步大的同学，让做得好的同学有成就感，进步的同学有自豪感，稍差的同学有方向感。（4）课后整理错题。要求每位学生准备一本错题集，课后及时把错题整理到错题集上，用红笔注明错误的原因，改正后用到的公式、定理等。通过分析错因，进一步复习课上所学的内容，也方便以后在考试之前的系统复习。（5）按时完成作业。刚开始时，每节课后布置少量作业，让95﹪以上的学生能够轻松完成，随着学生按时完成作业的习惯逐步养成，可以适度的增加作业量，但不过量。
我相信经过本组全体成员的努力下，我们一定能够实现目标。fwh

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