俗话说“兴趣是最好的老师”，生物学习也不例外。激发学生的学习兴趣是新课程倡导的教育理念，除了在课堂教学中注重运用多种教学方式激发学生学习生物学的兴趣外，还可有效地利用课外兴趣小组活动课时间。如今，兴趣小组活动已成为素质教育一块必不可少的阵地。初中阶段开展的生物兴趣小组活动是科学研究的基本雏型，富于趣味性、实践性和创造性，既可提高学生的学习兴趣，发挥专长，培养未来的生物学人才，还可巩固、加深和扩大学生课内所学的生物学知识和技能，提高课堂教学效果。
那么，如何有效的开展好兴趣小组活动呢?笔者通过长期开展生物兴趣小组活动课，认为以下几点做法效果较好：
一、避免学生选择的盲目性
在我校，通常七年级新生入校后，每位学生都有选择参加兴趣小组的自主权。正确选择一个自己真正感兴趣的兴趣小组，学生的兴趣才不会朝三暮四。有些学生在选择兴趣小组时，要么太随意，要么不根据自己的实际或听父母意见或盲从，这样，学生的兴趣就不会持久。所以，指导教师在组建生物兴趣小组前应对学生情况进行详细地了解，选拔那些对生物学习真正感兴趣的学生，只有这些学生才有可能持之以恒地完成一系列兴趣小组活动内容。
二、重视上好第一节生物课
“好的开始是成功的一半”，兴趣小组活动课毕竟有别于平常上课，大多数时间需要在实验室和户外活动，动手操作要求较高。另外，小组成员来自不同的班级，为了顺利开展一系列的活动，应使成员之间相互熟悉并融合为一个新的集体，而且应尽快制定出活动课的活动计划和活动要求。
1、选拔班干，制定活动课规章制度
第一节课，可首先安排学生自我介绍，然后通过民主选举，确立班长和小组长。班长即是小老师，与教师密切配合并指导小组长进行各种小组活动。小组长为从每个班级的成员中选出的一名代表，主要协助教师督促本小组成员完成分组活动。另外，在需要进行校外活动时也要求建立小组长督察制，由小组长协助班长和教师共同做好小组成员外出安全。
为了圆满的完成兴趣小组各项活动，需要制定活动课各项规章制度。如服从教师和班干的管理，遵守实验室各项规章制度，注意小组活动安全等。
2、制订合理有趣的活动计划
学生们既然报名参加生物兴趣小组活动，必然是抱着探索生命世界的极大的热情和兴趣而来。在兴趣小组活动中他们最希望了解什么?最希望进行何种探究实验?最渴望获得什么知识?教师可以为学生提供哪些帮助?此时倾听学生的心声显得尤为重要。
在第一节课时，不妨让学生们畅所欲言，说出他们的想法和计划。教师与学生们一起讨论活动计划的可行性，并当堂制订一学期大致的小组活动计划，如采集并制作动、植物标本，举办标本展;为校园植物挂牌;观察青蛙的发育;探究酸雨对种子萌发率的影响;调查本校学生的早餐营养状况，调查包河水质污染情况;宣传爱滋病的预防知识;欣赏资料《奇趣的生命世界》;举办生物论坛讨论当前热点生物学知识，撰写生物小论文并交流心得、体会等。这些只是大致的学习计划，如果学生们在兴趣小组的进行过程中有“金点子”出现，可以在讨论后对以上的学习计划进行补充、完善。
三、重视进行户外实践活动
生物学科是一门实验学科，离不开对生物圈的实地观察和研究。平时的生物课堂由于受到时间、教学任务等限制，很少有机会让学生进行户外观察、实验等活动，开展生物兴趣小组活动恰好可以弥补这一缺憾。
在小组成员的强烈建议下，只要天气情况允许，我总是带领学生们走出教室，走出校园，奔向大自然。小组成员们个个兴致高涨，对周围曾熟视无睹的生命世界充满好奇，在认真完成活动目标后，学生们会提出许多感兴趣的问题，如怎样认识野外的动植物?有些昆虫为什么能浮在水面上?七星瓢虫等动物体表的花纹有哪些作用?我便因势利导，教会他们使用动植物检索书等，并且鼓励他们先自己想办法去寻找答案，然后再进行小组汇报交流。对有价值的问题，我还引导他们边探究边撰写成小论文。通过开展这些户外活动，学生们观察和认识到了许多书本中不曾提到的有趣的生命现象，促使他们更有兴趣学习生物学，更细心的观察周围的世界。
四、重视与高校合作，拓展学生的知识面
中学的生物实验内容相对较简单、材料也有限，与附近高校生物实验室协商后带领学生参观了标本室、组织培养室、观察小白鼠在相关实验中的反应等，这些活动进一步拓展了学生的知识面，极大地激发了学生的求知欲。学生们纷纷表示要努力学习，将来争取成为一名杰出的生物科学家，立志解决各种生命奥秘。
五、学生的进步离不开教师的督促和鼓励
学生对生物学有兴趣是好事，但有些学生耐心不足。有些实验活动需持续较长时间，如探究酸雨对植物生长的影响、调查居民阳台的绿化、调查包河水质污染情况以及指导学生撰写生物小论文等活动，这时，就需要教师进行有效的督促和真诚的鼓励，培养他们持之以恒的探究精神。
在应试教育向素质教育转化的今天，在初中阶段，通过多种途径有效地开展丰富多彩的生物兴趣小组活动，不仅能提高学生学习生物的兴趣、丰富学生的知识、，而且能培养学生的科学素质、创新精神和实践能力，有效地提高生物教学效果。因此，可以说，开展初中生物兴趣小组活动是素质教育的重要手段。
生物学课外活动是生物学科发挥学科优势，促进学生全面发展的一项不可或缺的教学形式。我从20**年参加基础教育课程改革之时，就组织起本校的生物课外活动小组，经过几年的实践，我对课外活动在生物教学中的作用略有体会，现就此作如下的阐述：
一、生物课外活动能让学生发挥最大的生物学兴趣
有些学生对生物学特别感兴趣，单从课堂上所得到的知识不能满足他们的需求，课下他们多有一些自主的有关生物学的探究活动。生物课外活动小组把这些学生组织起来，成为小组主要成员，让他们单独的探究活动变成相互合作的探究活动，变自发行动为自觉行动。对于这些学生，重点培养他们发现有研究价值的问题的能力，使其对生物学的兴趣得到最大的发挥，能力得到最大的发展。
二、生物课外活动可以消化教材中过多的实验性的内容
依据新的课程标准编写的各种版本的生物学教材，较之以前的教材变化最大的是学生的动手内容大大增加，相对于每周2-3课时的生物教学时间的安排，显得有些多。特别是一些大型的、耗时较多的活动，如果不利用课余时间几乎是无法完成的，但让学生独自在课下做，又多流于形式。为此，我在划分生物课堂实验小组时，将家庭住址较近的学生划为一个小组，这样在做一些大型实验时，需要课前准备、课后长时间连续观察的，都可以交给各实验小组在课下完成。因为是3-4人一个小组，在作实验时就不会流于形式，实验课时间主要用于各实验小组展示实验结果和相互讨论。
三、生物课外活动可以引导学生关注自身的身心健康
二O O 五年十一月下旬，我们生物课外活动小组联手学校学生心理咨询室，对我校学生学习心理状态作了一个问卷调查。从统计的情况来看，我校初中学生总的厌学比例约为1/3，男女生差不多，但在初中三年中，有随时间增长，厌学比例呈上升的趋势。通过对各种原因的分析我们认为：家庭教育方式和课堂教学方式两方面不合理是导致学生厌学的主要原因。公布调查结果和厌学原因后，生物课外活动小组的成员成了同学们的小咨询员，学生们就如何避免厌学提出许多问题，一般小组成员都能予以解答。另外到学校心理咨询室咨询的学生也增加许多。这说明，通过我们的这项活动，学生开始关注自身的身心健康。
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