第 一 课时
(上课铃声落，师生问好之后，片刻，教室里响起贝多芬的著名钢琴曲——《月光曲》。声音由弱到强，由强到弱。)
师：(深沉地)一百多年前，德国有个伟大的音乐家叫贝多芬。他说过：“我的音乐只当为穷苦人造福。如果我做到了这一点，该是多么幸福。”他一生谱写了许多著名的曲子。我们现在听到的优美动听的曲子便是其中的一首，《月光曲》。(板书：月光曲。稍片刻，琴声渐止。)《月光曲》怎样谱成的呢?这，还有个美丽动人的传说呢!——请打开书，读读课文。读过之后，看谁能把这个传说说给家听听。读的时候，要字字入目，把内容记住。能“过目不忘”才好呢!(板书：字字入目，过目不忘)
(学生自由读全文，个个神情专注。)
师：看懂了吗?记住了吗?
生：(齐)懂了，记住了。
师：好。我要求大家先概括地讲，就是说，只把这个传说的大意讲出来。概括地讲比具体地讲恐怕还难，请你们再读书，思考一下该怎么讲;想过了，自己小声练习练习。
(学生默读，思考，各自练习。)
师：哪位同学先说?(一男生站起来)其他同学要仔细听，要会听，能听出优点和问题。
生：一百多年前，德国有个音乐家叫贝多芬。一年秋天，他来到莱茵河一个小镇上演出。一天晚上，他在一条小路上散步，听到断断续续地从一所茅屋里传来钢琴声。弹得正是他的曲子。他走到门口，听到屋里有两个人谈话，一个姑娘说：“这首曲子多难弹啊!要是能听听贝多芬自己是怎样弹的该多好啊!”一个男的说：“是啊，可惜入场券太贵!咱们买不起。”贝多芬听了很激动，走进屋，为兄妹俩弹了姑娘刚才弹得那首曲子。姑娘一听弹得这么好听，问：“您就是贝多芬先生吧?”贝多芬没回答，又为他们弹了一首曲子，嗯，这首曲子就是《月光曲》。
师：他讲得怎么样?
生：老师要求讲传说，开头那句话可以不要。就从“一年秋天”开始讲。
师：你很会听。(对全班学生)同学们，大家都要像他这样，要专心地听别人讲话。(对发言的同学)你请坐。
生：我还没有说完呢!(笑声)
师：对不起，请接着说。
生：兄妹俩的对话，我觉得不可能你一句我一句地说。
师：你的意思是——
生：我觉得这样说就不符合您的要求应该这么说：“贝多芬走到门口，听见里面有两个人谈话。从兄妹二人的谈话中，他知道，他们非常喜欢音乐，可是家里穷，买不起票。
师：(非常高兴地)你真是好样的!把对话改成叙述，多简洁!——你说完了吗?
生：说完了。(笑声)
师：请坐。(笑声)谁还有意见?
生：后半部分说得比较好。不过，姑娘说的那句话，那句“您就是贝多芬先生吧，”也不应该要，可以去掉。
师：说得有道理。
生：我觉得贝多芬回客店记曲子还得要，不然的话……
师：你们出了一个非常重要的问题!说下去。别紧张，想一想，我知道你心里很明白。(不少学生举手要求替该生说。)
师：很多同学想帮你，但是，这次机会我还是想留给你。
生：(该生终于想好了)不然的话，这首曲子人家会觉得早就创作好了。
师：(高兴地)你听出了一个非常重要的问题，就是《月光曲》是贝多芬即兴弹奏的，是他为穷兄妹二人的精神所感动，面对清幽的月光，激情来了，而弹出了的，不是事先有的。是他回到客店才把弹的曲子整理出来的。因此，“贝多芬回客店整理”这一点必须交代清楚。总而言之，刚才这位同学说得还是比较简洁的——谁再说一遍?
(指名简要复述“传说”;这次基本克服了第一位学生的缺点，做到了简明扼要。略。)
师：这个传说感人肺腑，谁能具体地、生动地讲一下?
(学生纷纷举手)
师：为了讲得具体而生动，大家再把课文读一遍，把生动的情节、细节记住。看过的东西要努力记住，记住了才能变成自己的东西，才能有用。
(学生细心读课文。有的读读说说。)
师：谁来详细地把这个传说说一说?
(指名说，略)
师：传说动人，这位同学说得也动情。故事会讲了，课文是不是会读了?能不能读出感情来?下边请一位同学读读试试。其余同学一边听一边看书，注意体会体会关键词语的意思和文章的思想感情。
(指名读。)
师：(学生读到“一天夜晚，他在幽静的小路上散步，听到断断续续的钢琴声从一所茅屋里传出来”时)请停一下。从“断断续续”这个词中你们看到了什么?(板书：断断续续)
生：因为离得远，有时听得见，有时听不见。
师：是这样吗?再读读，再想想。
生：从这个词中，我们可以看出琴弹得不熟练。因为下面说了，姑娘“总是记不住怎样弹”。
师：这位同学的读书方法值得学习。他不是孤立地理解词语，而是从全篇考虑，联系上下文理解。
(学生继续往下读。)
师：(学生读完兄妹二人的对话后)请注意，你从“我不过随便说说罢了”(板书：随便说说)这句话看出来什么?——“哥哥，你别难过我不过随便说说罢了。”
生：从这句话我看出这位姑娘很懂事。
师：是的，她很懂事。“懂”什么“事”?他是随便说说的吗?
生：不是的，她很想去听音乐会。
师：应该说，她很想去参加音乐会。很想去，但是又说是“随便说说”，什么意思?
生：她怕哥哥难过，安慰她哥哥。
师：体会得多好!读书就应该这样读，通过字词句去体会人物的思想感情，体会作者的思想感情。
(学生继续读下文。)
师：(当学生读到“姑娘连忙站起来让座。贝多芬坐在钢琴前面……”时)
请停一下。同学们，读书要仔细，字字入目。请注意这两句话中的“座”、“坐”二字。前面的是座位的座，是表示名称的词;后面的是坐下的坐，是表示动作的，记住它们的区别，用的时候别混淆了。
(学生接着往下读。)
师：(学生读到“格外清幽”时)大家注意“幽”字的写法，先中间，后两旁(边说边在黑板上示范)当中一竖写长一点，下边的“三框儿”，要写得上宽下窄，否则难看。请大家练一练。
(学生练完，继续指名读下文，直至读完。)
师：从“苏醒”这个词儿你能看出“陶醉”是什么意思吗?
生：听入迷了，什么都忘了，连贝多芬走了都不知道。‘
师：不错，陶醉在本课就是这个意思，一看下文就明白了。同学们，8、9两节写得最美，最动人，贝多芬的美妙琴声仿佛把兄妹二人带到了月光下的大海。下面请听一听贝多芬的《月光曲》，我想大家一定也会有和兄妹俩同样的美妙的感受。听过之后，一定会把课文读得更有感情。
本文档由网友提供，仅限参考学习，如有不妥或产生版权问题，请联系我们及时删除。
客服请联系：31998589@qq.com 微信：skillupvip
评论 (1)
点赞 (1)
收藏 (0)