职校生政治课程学习兴趣的培养的教学总结

职校生政治课程学习兴趣的培养的教学总结

　　政治课程具有高度的思想性与方向性，在教书育人的过程中发挥着重要的作用。而要使政治课真正发挥教育作用，培养学生对其产生学习兴趣，提高课堂教学的有效性至关重要。

　　一、职校政治课程教学中存在的问题

　　从当前职校政治课程教学现状来看，普遍存在下面几个问题。第一，对现代教育技术的应用不合理。信息技术的发展为职校教学提供了许多先进的技术，也为课堂注入了更多生机与活力。但随着其在课堂中应用的逐渐广泛，教师对多媒体的依赖程度也越来越明显，制作的多媒体课件背景过于复杂，充斥着大量的图片、视频等，不仅干扰了学生学习注意力，也限制了学生的自主思考空间，最终与教学初衷背道而驰。第二，课程教学目标不明确。在传统教育中，教学课堂多以教师为中心，课堂采取“满堂灌”，教学模式单一且乏味，加上部分职校教师缺乏对政治课教学新理念的深入研究，无法准确把握教学目标，也缺乏对教学各环节及过渡部分的铺排与设计，使得政治课程教学目标模糊、教学环节设计亦不突出。第三，理论讲授与实践相脱节。“填鸭式”的教学在职校政治课堂中仍可觅踪迹，导致很多学生对政治课学习无兴趣，只是一味机械地死记硬背，无法将理论与实际结合，更不能“活学活用”，将政治素养体现于实际生活中，对政治学科的理解仅停留在课本上，相关政治课程的知识架构不完整。

　　二、培养职校生政治课程学习兴趣的教学思路

　　1.重视课堂教学评价和反馈，引导学生自主探究学习

　　基于职校生的特点，在政治课教学上教师必须有意识地改变传统教育模式，调整自身角色，积极开发政治课程资源，并通过适当的方法引导学生选择适合自己的方法学习，激发学生个体潜能。

　　首先，要根据政治课堂的特点，有针对性地确定学生学习过程中的过程性和体验性目标，鼓励学生积极参与课堂教学，开拓思维。其次，应善于利用身边有效资源以及恰当的方法，提高学生收集信息、总结并解决问题的能力，增强学生的合作交流能力，并及时收集、整理与分析课堂评价。将传统的“以教为本”转向“以学为本”，侧重于激发学生的思考，激起学生的积极性与主动探索精神。如可以采取小组合作的模式，将时间交给小组，让学生在看完视频之后就某个点进行讨论，并结合社会热点问题谈谈自己的看法。通过合作，不仅能锻炼学生的合作能力，还能让学生在思维碰撞中实现深层次交流，更为准确地体会并把握政治知识。

　　2.准确把握课前的导入环节，全面调动学生的积极性

　　课堂导入是每节新课必不可少的一个环节。在导入环节，学生可以对新知识有一个大致的了解，或者对新知识产生期待，如此教师便可以顺利过渡到新课教学中。同时，导入也起到了一个承上启下的作用，可以使学生之前学过的旧知识与即将学习的新知识之间搭建起桥梁，使学生能够温故知新。

　　政治学科包含的内容十分丰富，有人生观、价值观方面的内容，有社交礼仪方面的内容，有社会经济、政治方面的内容，也有就业、创业方面的内容。这些丰富多彩的内容虽然是以理论的形式展示出来的，却都可以以案例阐释。为此，教师可以在每次新课教学设计时都安排一些教学案例，在课堂一开始便将教学案例展示出来，引导学生分析案例、发现案例体现出的问题，形成一种解决问题的思维，再告诉学生该节课将会学习一些解决问题的方法论，势必会激起学生的好奇心与求知欲。或是设置疑问导入，所谓“疑是思之始，学之端”，设置疑问可以引发学生思考，促使学生集中注意力，不断寻求新知。为此，教师可以设置疑问来导入新课。此外，还可以利用多媒体创设特定的“形、声、色”情境，借助这些情境的直观性、形象性，对学生感官产生强烈刺激，使之融入氛围中，变“要我学”为“我要学”。

全文已隐藏

 

全文已隐藏，想阅读复制全部内容，请微信扫码支付
支付完成后刷新页面，下载这份完美排版的文档 如需查看相关范文，请在首页中搜索关键词

折扣价5.99米 （原价13.99米）

    VIP免费下载
如遇卡顿，请刷新页面

立即下载