关于激发小学生学习兴趣的师生问卷调查报告
关于激发小学生学习兴趣的师生问卷调查报告
一、调查背景
20**年国家新课程标准颁布，新课标、新课程方案的“双新”理念，促进了教师育人思想和课堂育人方式的转变，强调激发学生学习动机的重要性。基于此，电子科大附小开展了《激发小学生学习兴趣的师生问卷调查》，通过调查呈现现状与需求，进而探寻提升小学生学习兴趣的策略。
本次共收到学生问卷x份，教师问卷X份，调查旨在对小学生的学习兴趣相关因素进行抽样分析，剖析影响小学生学习兴趣的原因，探寻提升小学生学习兴趣的策略，从而全面提升学习质量。
二、数据分析和启示
（一）师生共通问题的数据分析
95.44%的学生与96.69%的教师都喜欢轻松愉悦的课堂；85.75%的学生与80.99%的老师喜欢民主平等的课堂学习氛围；85.41%的学生与78．51%的教师喜欢合作式学习，94.54%的学生与83.47%的教师希望多种方法相结合的学习方式；在提出问题或回答问题后82.85%的学生和81.82%的教师都认为教师会积极纠错并鼓励；当学生的作品或作业完成的质量不高时，88.52%的学生和95.87%的教师都能认为获得或给予指导帮助及鼓励；67.77%的学生与77.69%的教师喜欢多种评价方式相结合；当遇到困难时，69.99%的学生和86.78%的老师认为父母会和他们一起想办法解决。
数据显示，在学习需求、行为表现和学习评价等方面师生具有趋同愿景。学生的学习动机主要来源于三大心理诉求：安全感、自主感和胜任感。因此，在教育教学中教师要调整好学生的学习心态，鼓励学生大胆思考和实践，帮助学生养成良好的学习习惯，提升学习能力。对于问题3，有15.21%的学生和15.70%的教师认为纠错后学生没有得到及时鼓励，这不利于激发学生进一步提问或回答问题的积极性，老师要及时转变教学方式，呵护学生的兴趣。对于问题5，师生均认为多元的评价方式将有利于个体更好地发展，且能针对不同学生作出不同判断，针对性强且有效的评价方式也是学生产生兴趣动力的源泉。对于问题6，学生遇到困难时愿意寻求父母的帮助，这是对父母的信任，也是学生解决问题的一种有效途径，因此，家长合理适时的引导是学生对学习产生兴趣的重要基
础。
（二）学生单独问题的数据分析
多数学生对学习是有兴趣的，具有“向师性”，尤其喜欢温柔耐心、风趣幽默的教师，亲和力强的老师更容易拉近学生与老师之间的距离，能营造愉悦的氛围，促进学习进步，可谓是“亲其师，信其道”。
对于问题7，17.08%的学生选择“说不清楚”，3.18%的学生选择“不喜欢”，可见老师对激发学生的学习兴趣具有较大的可作为空间。对于问题
10，80.08%的学生选择“对学习内容不懂的时候”，这为老师应如何激发学生学习兴趣指明了方向：应特别关注学生对学习内容的理解和明晰，因为如果不懂又没释疑，就会造成学习障碍，因为障碍太多就会产生畏难情绪，兴趣就无从谈起了。对于问题11，67.50%的学生选择“举手问老师”，可见老师对激发学生的学习兴趣具有极大的影响。对于问题12，16.67%的学生选择“偶尔会”，7.05%的学生选择“从不”，在家庭教育中，父母对学生学习习惯和学习兴趣的影响也是深刻的、深远的，家长的言行举止及有效陪伴能影响学生的习惯和思维，这也需要老师及时和家长沟通，家校携手，共同促进学生的健康成长。
（三）教师单独问题的数据分析
87.60%的教师认同激发学习兴趣的重要性和必要性；50.41%的教师在面对学生上课参与度不高的情况时能及时评价激励，调动其积极性；当学生遇到困难或情绪低落时，95.78%的教师会单独沟通、与生共情，89.26%的教师会积极关注、帮助解决，85.95%的教师会采取家校联系、合力育人的方式。
对于问题8，仅有45.45%的教师经常思考如何激发学生的学习兴趣。可见有教师的理念和行为之间还有“脱节”的现象，也有教师有关于如何激发学生学习兴趣的教学机智，但还没有系统的深度思考。如何把理念转化为实实在在的教学行为，如何激发学生学习兴趣，这是教师需要深度系统思考和践行的。若教师缺“位”，将会使学生无“味”。
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