教科版二年级科学上册全册教学设计
第一单元 我们的地球家园
1.地球家园中有什么?
【教材简析】
《我们的地球家园》单元的首页展示了地球图片，隐含着本单元的学习重点是地球，这是学生第一次在科学课中接触地球与宇宙领域的相关内容。本单元从宏观上观察地球上的事物和现象，也关注太阳、地球和月亮的关系。需要注意的是，阳光、空气、云等属于地球家园的事物，而太阳、月亮和星星不属于地球家园的范围。所以，《地球家园中有什么》作为单元起始课，其目标定位为：对地球家园获得整体认识。学生只有对“地球家园中有什么”有一个比较全面的认识，才能理解地球家园的有关现象以及地球家园中的“居民”之间的相互关系，为后续的学习打好基础。
本节课课题就是“聚焦”：地球家园包括什么?故“探索”环节的重点是组织学生画一画：在地球家园图上，我们可以添加什么?这是学生喜闻乐见的活动。学生添加的内容多种多样，可能是天然的，也可能是人造的，可能是有生命的，也可能是没有生命的。由此，“研讨”环节中教师要重视学生科学思维的培养，有意识地引导学生分类，指导学生汇报的方法，明确分类的标准。另一方面，还要引导学生初步认识地球家园中的居民缺一不可，积极建立事物之间“关系”的认识 ，发展学生在联系中看待事物的能力。最后的“拓展”环节开展的后续活动，是希望能继续激发学生探究“地球家园中有什么”的学习兴趣，把课堂积极引向课外。
【学情分析】
经过一年科学课程的学习，学生对科学课有较大的兴趣，对科学课的上课模式也有了一定的了解。对于地球家园中具体有什么，他们是比较熟悉的。因此在聚焦问题之后，让学生“画一画：在地球家园图上，我们可以添加什么?”，这个活动对于学生来说难度不大，但是低年级学生，他们也很喜欢形象具体地表达自己的所见所闻，在时间控制上部分学生可能会出现问题。同时，对地球家园中的“成员”进行有意识的分类，并意识到地球上各类资源缺一不可会有较大的困难。
【教学目标】
科学概念目标
1.地球家园中有空气、土壤、岩石、水、动物、植物、人等。
2.阳光、空气、水、植物、动物等非生物和生物资源对地球家园缺一不可。
科学探究目标
1.会用图文的方式在地球家园图上添加相应内容。
2.能就地球家园中的自然资源与人类的关系参与讨论，表达自己的观点。
科学态度目标
1.对探究“地球家园中有什么”感兴趣。
2.愿意倾听，积极分享。
科学、技术、社会与环境目标
懂得地球是生命共同的家园，人类的生活离不开地球提供的各种资源。
【教学重难点】
重点：会用图文的方式在地球家园图上添加相应内容。
难点：理解人类的生活离不开地球提供的各种资源。
【教学准备】
教师：多媒体课件、班级记录表等。
小组：学生活动手册等。
【教学过程】
一、聚焦：揭示课题（预设5分钟）
[材料准备：多媒体课件]
1.PPT展示一张太空角度拍摄的地球动态图。
提问：这是什么?（预设：地球）（板书：地球。）
师补充：这是我们赖以生存的地球家园。
2.提问:同学们，你了解我们自己的地球家园吗?师通过部分图片提示，引导学生说说对地球家园的认识。
3.师小结并揭示课题：地球家园中有什么。（板书完整课题）
二、探索：地球家园（预设20分钟）
[材料准备：多媒体课件、学生活动手册、班级记录表实物展台]
1.出示活动手册，提问：地球家园中有什么?师示范并提醒学生：图画简明即可，无需装饰上色。
2.学生独立地在活动手册上用简笔添画地球家园成员。
3.小组交流：地球家园中有什么?四人小组交流，比一比哪一位同学的地球家园内容最丰富，并以这一位同学的手册为基础，补充其他同学描绘的地球成员。
4.班级交流：地球家园中有什么?
（1）实物展台投影其中一组的活动手册。
（2）其他小组补充，注意交流规则：讲过的不再重复。
（3）按照学生的汇报完成班级记录表（适时板书），提示学生给地球成员进行分类。如将树木花草归为“植物”，将虫鱼鸟兽归为“动物”等，当然也可以从有无生命、是否天然等标准分类，教师挑选典型的一种标准随机完成板书。
（4）小结：地球家园中有空气、土壤、岩石、水、动物、植物、人等。
三、研讨：缺一不可的地球“成员”（预设5分钟）
1.提问：这么多的地球“成员”，缺少一种可以吗?
2.用“如果缺少了（ ），会（ ）。”的方式说说自己的想法。
3.小结：在我们的地球家园中各个事物之间是相互联系的，人类离不开地球家园上的各种自然资源。
四、拓展：走近我们的地球家园?（预设10分钟）
1.提问：如果到田野、山坡、森林里，我们还能看到家园中有什么?
2.师组织学生进行校内观察，完善活动手册。（视具体教学时间是否充足而决定此环节是否开展）
3.课外拓展：在家长的带领下，到户外观察地球家园还有什么，进一步完善活动手册。
4.机动：指导完成设计的作业题。
【活动手册使用说明】
在活动手册中的那个圆圈代表的是地球。学生需要在圆圈（地球）的周围用图画描绘他们对“地球家园中有什么”的认识。注意提醒学生要以圆圈的各段弧线为底部来画相应的物体，教师可以给学生手绘一个物体当作例子。当然由于时间有限，建议学生画简笔画或补充简单文字，颜色等不做要求或可以课后完善。
【作业设计】
判断题：（对的打“√”，错的打“×”）
1.我们能看到太阳月球，所以太阳月球也是地球家园中的成员。…………（ × ）2.地球上所有害虫都是地球家园的成员，但是它们给人类带来了很多坏处，我们应该全部消灭它们。…………………………………………………………（ × ）3.人类离不开地球家园中的各种自然资源。………………………………（ √ ）
2《土壤——动植物的乐园》教学设计
【教材简析】
在第一课，学生已经对“我们的地球家园中有什么”有了一个整体的认识，本节课学习聚焦的是学生身边熟悉而陌生的“生态乐园”——土壤。整节课一直围绕着“土壤中生活着哪些动植物”的核心问题展开，看似简单，但实际上需要学生重点关注的内容很丰富，特别是“探索”环节，教师要着重引导学生注意以下几个方面：首先，观察什么?学生不仅要观察生长在土壤上的植物，还要观察生活在土壤表面和里面的动物。其次，观察的范围是什么?学生不仅要观察土壤表面，还要观察土壤的里面。再次，观察的要求是什么?观察要细致、全面、有一定的顺序。细致是要求对动植物个体的数量进行观察统计，全面是不遗漏动植物的种类和数量，有一定的顺序是指按照从表面到里面进行观察。最后，观察还需要注意什么?需要做记录（需要指导学生如何做记录），要注意不伤害动植物。
在研讨环节，除了请学生交流自己所观察到的动植物的种类和数量，还可以交流动植物个体的形态、有趣的现象、土壤的特点等内容，在充分的交流中既可以反馈学生的观察活动是否细致、全面、有顺序，又可以通过交流观察发现帮助学生建立对动植物和土壤的“关联”认识。
教材的拓展部分“观察蚯蚓的活动”旨在引导学生能多关注土壤下的动物生活情况。由于本课需要组织学生在校园内进行实地观察，所以最后的拓展部分可根据实际教学情况适时开展。
【学情分析】
本课学生需要在室外进行观察熟悉而陌生的土壤“乐园”。说熟悉是因为土壤太常见了；说陌生是因为学生可能从未细致地去统计、观察生活在土壤中的动植物。同时，学生的活动场所会从室内到室外再回到教室内，在这过程中学生会非常兴奋，他们可能会出现出教室后过于兴奋而忘记观察任务，或只顾着和小动物玩却淡化观察重点等现象。因此，教师在活动前要明确观察任务，强调观察的重点是土壤中的动植物，明确要按照一定的顺序，细致、全面的进行观察，并引导学生形成在观察中要保护动植物，观察后要恢复动物的生存环境等意识。
【教学目标】
科学概念目标
土壤上生长着许多植物，土壤表面和土壤里生活着许多动物。
科学探究目标
1.能在教师的指导下对在土壤表面和土壤中生活的动植物进行细致、全面、有顺序的观察和记录。
2.能用自己的语言描述并交流对土壤以及生活在土壤上的动植物的发现。
科学态度目标
1.对探究土壤以及生活在土壤上的动植物感兴趣。
2.细致观察、乐于表达。
科学、技术、社会与环境目标
懂得保护生活在土壤上的动植物。
【教学重难点】
重点：在教师的指导下对在土壤表面和土壤中生活的动植物进行细致、全面、有顺序的观察和记录。
难点：能用自己的语言描述并交流对土壤以及生活在土壤上的动植物的发现。
【教学准备】
1.教师：多媒体课件，盆栽绿植。
2.小组：放大镜，木棒，小铲，塑料饲养盒。
【教学过程】
聚焦（预设2分钟）
[材料准备：带土盆栽绿植（与课件图片一致）]
1.展示一盆带土绿植（以教室中现有或学生认识的植物为优先），提问：老师手上拿着什么?它生活在哪里?（预设：生活在盆里，生活在土里）
2.结合图片聚焦：土壤是我们地球家园的重要组成部分，是许多动植物赖以生存的美好家园，许多动物和植物的生存都离不开土壤，今天我们就要访问一下土壤居民们。
3.揭示课题：土壤——动植物的乐园（板书课题）。
二、探索（预设25分钟）
[材料准备：多媒体课件，每组各一个放大镜，木棒，小铲，每人活动手册]
1.展示活动场所照片，引导：今天我们要访问校园土壤中的居民们，在校园中有你熟悉的动植物吗?
学生自由发言（了解学生对校园土壤中动植物的认识程度）。
2.提问：动物和植物是我们友好的邻居，为了更友好地进行访问我们需要注意些什么?
预设：安静，听老师的话，不追逐打闹（肯定学生有关于观察纪律的回答）。
3.观看视频（土壤表面——落叶下——土壤里），在教师引导下结合视频明确观察时的注意事项：
① 细致：耐心、仔细地观察土壤中动植物的特点。
② 全面：全方位地观察土壤上的动植物，包含土壤上的和土壤里面的。
③ 有顺序：按照一定的顺序观察，比如先观察土壤上直接可见的，再观察落叶下的，最后观察土壤里面的。
4.提问：对于接下来的观察，你还有哪些有疑问或不明白的地方吗?
请学生或老师对这些问题进行解答。（预设：遇到不认识的动植物怎么办?建议：对于不知名的动植物，可以通过学生自己绘画，也可以请教老师，或通过pad等工具将动植物拍摄呈现。）
5.出示提示，再次强调：有顺序的观察；一边观察一边记录；观察后填平土坑，不伤害小动物和植物。
6.有秩序外出，完成学生活动手册，做好相应记录。
四、研讨（预设10分钟）
[材料准备：学生活动手册，教师班级记录表]
1.提问：我们发现了多少种依靠土壤生活的动物和植物?这些动植物是什么样子的?
2.小组交流、汇报，教师适时在班级统计表中记录。（建议：对于学生描述的动植物教师可以事先进行侦查了解，也可以通过学生描述特征让学生自己进行猜测，或教师帮助百度图片或形色等软件帮助识别部分动植物。）
五、拓展（预设3分钟）
[材料准备：塑料饲养盒]
1.布置拓展作业：课外进行观察蚯蚓在土壤中的活动。（建议：可参考教学光盘录像进行活动。）
2.机动：指导完成设计的作业题。
【板书设计】
土壤——动植物的乐园
校园土壤“居民”统计（班级记录表）
动物：蚂蚁、蚯蚓、西瓜虫、蜗牛、蟋蟀……
植物：狗尾草、牛筋草……
【活动手册使用说明】
很多学生在初期使用活动手册时不知道应该如何记录，缺乏看懂记录表的能力，教师在记录前可以通过范例进行适当解释，如有学生在答疑环节进行了相关问题的提问（例如：我们要数出植物的数量吗?植物数量很多怎么记?）教师可进行记录方面的引导。
本课不要求学生详尽地记录生活在土壤中的每种动植物，每个小组记录五种即可，但要求观察一种记录一种，规定时间内速度快的小组可以在表格下的空白处补充记录多观察到的动植物。
2.
① 把小花，小草拔下来拿在手上观察。（ ）
蹲在地上观察土壤表面的动植物。（√ ）
② 挖土真有意思，咱们先观察土壤里面的动植物。（ ）
观察的时候先观察土壤表面，再观察落叶下，最后观察土壤里面。（√ ）
③ 刚刚看到的蜗牛真可爱，我要把它带回家当宠物。（ ）
土壤是动植物的家园，观察结束后我要把它们的家恢复原样。（√ ）
3《太阳的位置和方向》教学设计
教学目标
1.科学概念目标
学会根据太阳的位置辨别方向。
体会一天中，早、午、晚天气冷热变化。
2.科学探究目标：
能利用太阳的位置辨别方向及冷热变化。
3.科学态度目标：
开展小组活动，激发学生兴趣，培养团队合作精神。
勇于发言，积极动手，乐于表达自己的想法。
4.科学、技术、社会与环境目标：
将学生置于现实情境中，鼓励学生亲近自然、关注自然、发现自然规律。
教学重难点
1.教学重点：
利用太阳位置辨别方向。
2.教学难点：
利用太阳位置辨别东、南、西、北。
教学准备
1.小组活动：每组东、南、西、北、太阳、早、午、晚8张图片。
2.教师准备：课件、班级记录单等。
教学过程
一、复习导入：（预设8分）
1.太阳从哪里升起?（引入课题，引发学生思考太阳位置和方向的关系）
2.你知道如何根据太阳的位置辨别方向吗?（教师播放课件中的动画）
3.当我们来到大自然如何辨认方向呢?让我们一起去操场来验证我们的猜想。
二、探究利用太阳位置辨别方向（预设22分）
1.老师把学生带到操场，选出一组示范。
老师根据太阳位置确定方向：
早晨，面对太阳，太阳在东、右为南、后为西、左为北。找4名同学举着图片分别站在东、南、西、北4个方向。一名同学举“早”站在东，一名同学举“午”站在南，一名同学举“晚”站在西方。
2.老师手举“太阳”图片边走边说，早晨在东、中午在南、晚上在西。
3.小组活动
①各小组分别确定方向，观察兵与同伴说一说操场东、南、西、北各有什么东西?
②学生在记录单上记下各方向的东西。
③交流记录结果，体会规定方向的必要性。
三、带回学生讨论：（预设5分）
清晨、中午和傍晚，面对太阳我们如何判断前、后、左、右的方向。
讨论一天中什么时间最热，记录我们的冷热感觉。
四、交流总结：（预设5分）
一天中，太阳在天空中的位置是怎样变化的?我们怎样利用太阳辨别方向?
早、午、晚，什么时候最热?我们是怎样知道的?
五、板书
太阳的位置和方向
太阳东升西落
早晨：太阳在东
中午：太阳在南
傍晚：太阳在西
一天中最热的时间：中午
4《观察月相》教学设计
【教学目标】
1.科学概念目标：
知道月相每月有规律的变化。
知道观察是认识事物的基本方法。
2.科学探究目标：
能观察描述月相，推理月相有规律的变化。
3.科学态度目标：
增强观察月相的探究兴趣。
勇于表达交流自己的观点，乐于倾听、分享他人信息。
4.科学、技术、社会与环境目标：
利用身边的材料动手完成月相记录。
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