教科版一年级科学上册全册教学设计
1.1 我们知道的植物
教学目标：科学概念目标
1.识别植物，能简单描述植物的特征。
科学探究目标
1.通过植物和塑料花的对比观察，学习用证据支持自己的看法。
2.尝试种植一棵植物，观察、记录植物的生长过程。
科学态度目标
1.意识到植物具有生命体的特征，产生认识植物的浓厚兴趣。
2.科学、技术、社会与环境目标。
科学、技术、社会与环境目标
1.知道植物可以美化环境，能给我们带来美的感受。
教学重点
识别植物，能简单描述植物的特征。
教学难点
通过植物和塑料花的对比观察，学习用证据支持自己的看法。
教学准备
为学生准备: 塑料花、植物、种子、花盆、泥土、小铲子、小葱、大蒜、胡萝卜、学生活动手册等。
教师准备
植物、课件
教学流程
1
教学环节及时间： 导入新课
教师知道要点：教师展示叶子。
教师提问：同学们，看老师今天带来了什么礼物?
预设生：各种各样的叶子。
教师谈话：今天我们就来研究一下叶子。
学生学习活动：观察、表达。
评价要点：关注每个学习活动需要达成的目标。（知识、方法、能力）
2
教学环节及时间：讲授新课
教师知道要点：
（一）说说我们知道的植物
1.看视频
教师播放一段有关植物的视频，提问:图中哪些是植物?
预设生：树、草、花等。
教师提问：说说你知道的植物。你能描述它的样子吗?请你和你的小组同学们说一说。
预设追问：这棵植物会不会开花? 叶子是什么样子的? 生长在哪里?
教师活动：出示事先准备好的植物，让学生描述一下它的样子。
预设生：叶子是绿色的，像芭蕉扇，生长在水里。
2.找找大图中哪些是植物
教师出示书中第2页的。
教师提问：图上有多少种植物?请同学们找找大图中哪些是植物?
预设生4：池塘边长在石头缝里的也是植物……
教师引导：这些植物有什么共同点?
预设生：都有叶子，都是绿的，会开花，会长大……
教师板书并记录。
3.塑料花是植物吗
教师提问:蝴蝶是植物吗?为什么?
预设生：不是；植物不会动，蝴蝶会飞；蝴蝶是动物。
教师：塑料花是植物吗?
预设生：不是，因为塑料花不是活的。
（二）种一棵植物
1.种植方式
教师出示自己带来的一些植物， 如胡萝卜、小葱、绿萝枝条、大蒜、多肉植物的叶片、小苗、种子等。
教师提问：请同学们说一说老师带来这些植物的种植方式有哪些不同?
预设生：有的种在水里，有的种在土里。
教师介绍：哪些植物适合种在土里，哪些植物适合种在水里。
学生学习活动：
学生以小组为单位进行讨论。
学生进行汇报。
预设生1：陆地上有植物，水中也有植物；
预设生2：:长叶子的是植物；
预设生3：开粉色、红色花的是植物；
3
教学环节及时间： 拓展延伸
教师知道要点：种一棵植物
教师谈话：布置学生回家完成种一课植物并完成学生活动手册。
学生学习活动：学生思考、梳理。
4
教学环节及时间：小结
教师知道要点：
教师提问：今天你都有什么收获呢?
预设生1：我知道了植物都是有生命的；
预设生2：动物虽然有生命，但是它不是植物；
预设生3：塑料花不是植物……
学生学习活动：学生表达、思考、质疑、梳理。
1.2 我们知道的植物
教学目标：科学概念目标
1.植物具有根、茎、叶等结构。
科学探究目标
1.在教师指导下，能利用多种感官观察一棵植物的外部形态特征；
2.在教师引导下，尝试用科学词汇描述观察到的信息；
3.能画一棵植物的简图。
科学态度目标
1.对常见植物的外在特征表现出探究兴趣；
2.能认真观察、认真记录。
科学、技术、社会与环境目标
1.体会植物是有生命的，要爱护植物。
教学重点
植物具有根、茎、叶等结构。
教学难点
能画一棵植物的简图
教学准备
为学生准备：植物、学生活动手册
教师准备
植物、课件
教学流程
1
教学环节及时间： 导入新课
教师知道要点：教师出示一盆菊花问：谁认识它?
预设生：在菊花没有开放的情况下， 不少学生可能并不认识它。
教师谈话：今天我们就来学习一下如何观察一棵植物。
学生学习活动：倾听、表达。
评价要点：关注每个学习活动需要达成的目标。（知识、方法、能力）
2
教学环节及时间：讲授新课
教师知道要点：
（一）初识菊花
猜一猜
教师组织学生猜一猜。
预设生：在学生猜不出，答案五花八门。
教师出示一张菊花开花时的， 让学生通过观察盛开的菊花再次猜测植物的名称。
预设生：菊花。
2.说一说
教师组织学生说说在哪里见过菊花。
预设生：在很多地方见过，公园里、家里种植……
师生小结：菊花分布很广泛，生长在土壤中。
（二）植物的身体
教师谈话:老师给每个同学带来一株植物，现在我们要认识它和它交朋友，首先，我们要分清楚植物的身体结构。谁能来指一指?
预设生：叶子、茎、根。
教师提问：如果我们走进它，你还能更仔细的发现它的秘密吗?
预设生1：叶子上有条纹（叶脉）；
预设生2 ：叶子边缘有锯齿；
预设生3 ：茎上还有小结。
教师提问：你还有更多的方法观察它吗?
预设生1：闻闻味道；
预设生2 ：如果是在大自然中还可以听听。
（三）画一株植物
教师谈话：现在我们已经认识这株植物了，让我们一起送它第一份礼物，给它画个像吧！打开活动手册我们一起来画植物。
学生在积累本上画，教师指导。
全班分小组进行汇报交流。
学生学习活动：
五花八门
教师出示一张菊花开花时的， 让学生通过观察盛开的菊花再次猜测植物的名称。
3
教学环节及时间： 拓展延伸
教师知道要点：种一棵植物
教师谈话：布置学生回家完成种一课植物并完成学生活动手册。
学生学习活动：种一棵植物
4
教学环节及时间：小结
教师知道要点：
教师提问：今天你都有什么收获呢?
预设生1：我知道了植物都是有生命的；
预设生2：动物虽然有生命，但是它不是植物；
预设生3：塑料花不是植物……
学生学习活动：学生表达、思考、质疑、梳理。
作业布置：
画一株植物，需要有根茎叶结构。
板书设计：
1、2 观察一棵植物
结构：根 茎 叶
观察方法：眼睛看、鼻子闻、手触摸
远 近
整体 局部
1.3 观察叶
教学目标
1、知识与技能：了解树的叶是多种多样的，同一种树的叶具有共同的基本特征。掌握植物的叶一般由叶片和叶柄组成，叶片上有叶脉。叶也是有生命的，叶从叶芽开始生长，到最后衰老死亡，完成了一生。
2、过程与方法：根据一定的判断依据，划分出同一种树叶和不同种的树叶。
3、情感、态度、价值观：发展研究树叶的兴趣，培养爱护环境，与自然和谐相处的态度和意识。
教学重点
开展观察叶生命现象的活动，建构起叶也是有生命的科学概念。
教学难点
是否是同一种树叶的判断。
教学方法
观察法、引导发现法、讨论法。
教学准备
学生自备材料：捡一些落叶分组材料：同一种植物的新鲜叶和落叶，白纸，
教师准备：一个有大小不同叶片生长的树枝、多媒体课件。
教学过程
一、情境导入
同学们在我们生活的自然界里到处是绿色的世界，今天我把这一片绿色带到了课堂上。（出示）你们都看到了什么?（叶子）今天我们就来研究植物的叶。
板书课题：5、植物的叶
二、统计收集到的树叶 :
师：上课前同学们分别从不同的地方收集到了各种树叶，请说一说你们是怎样收集树叶的?（生：捡到的）
师：树木是我们的朋友，他们是有生命的，所以我们要爱护花草树木，不能随便采摘树上的树叶。现在请同学们把捡到的树叶放在桌子上，以小组为单位完成老师给出的问题。（课件出示问题）
三、观察比较树叶：
1、质疑: 师：你们小组共有几种树叶?这些叶子是同一种叶吗?请各小组同学交流讨论，然后指名汇报。
2、同一种树叶的判断：教师出示同一种树上收集的两片颜色、形状、大小等方面有一定差异的叶，先出示其中一片，设问：这是怎样一片叶?再出示另一片，设问：这又是怎样一片叶?两片是同一种叶吗?
师：你们根据什么，才说它们是同一种叶?又你们根据什么，才说另外的叶不属同一种类?
师小结：判断是不是同一种叶，我们主要看叶的形状，叶的边缘，叶的表面情况等。学生观察并描述。学生先讨论再回答。
3、认识叶的结构：
（1）、这么多叶子它们身上有什么相同的地方吗?下面我们来研究叶的结构。
（2）、师出示一片完整的叶子，仔细观察，它们是由哪几部分组成的?
（3）、师小结：同时观察所有完整的叶，（出示课件）我们能发现不同种叶有相同的结构。大部分叶具有叶柄、叶片，叶片上还有叶脉。
教师板书：
叶片：有叶脉
完整叶的结构
叶柄
（4）、自我介绍（出示课件）
四、观察叶的生命特征
1.思考：长在树上的新鲜叶与落叶的最大的不同表现在哪里?（长在树上的新鲜的叶是活的，是有生命的，而落叶是死的，是无生命的。）
2.一条枝条上的叶的观察
（1）课件出示一条枝条：下面请各组同学仔细观察一下树枝上的叶子，你能在这条树枝上找出几种不同生长阶段的树叶?
板书：叶芽、小叶、嫩叶、成熟的叶、老叶、将枯的叶
（2）推测：一片叶的生长过程是怎样的?
板书：叶芽→小叶→嫩叶→成熟的叶→老叶→将枯的叶→落叶
（3）总结：许多植物的叶在春天长出了叶芽，然后长成小小的嫩叶，又慢慢地长大，变老，到了秋天就枯黄死去了，完成了叶的一生。有些树木虽然秋天不落叶，但它们的叶同样也有生长、衰老和死亡的完整过程
五、拓展：
师：你喜欢树叶吗?那么不要把捡来的树叶浪费了。展开想像的翅膀，用你灵巧的小手，发挥你的聪明才智，选择自己喜欢的方式，表达自己对叶的喜爱之情吧。
接下来我们先来欣赏一下我们班的小朋友用树叶绘制成的贴画吧！
板书设计：
1、3 观察叶
结构：叶柄、叶片、叶脉
叶是有生命的
1.4 这是谁的叶
教学目标：科学概念目标
1.叶是多种多样的，同一种植物的叶具有共同的特征。
2.能说出周围常见植物的名称及其叶具有的特征。
科学探究目标
1.在教师的指导下，能观察和描述一片叶的特征。
2.能用简单的图画描述叶的外部特征。
3.根据叶的特征到校园中寻找它们是哪一种植物的叶。
科学态度目标
1.对常见植物的特征表现出探究的兴趣。
2.产生到植物生长的环境中观察植物的兴趣。
3.提高到室外开展活动的能力，并养成良好的习惯。
科学、技术、社会与环境目标
利用提供的材料和工具，通过口述、图示等方式完成任务并表达。
教学准备
学生准备：冬青叶、牵牛叶、法国梧桐（悬铃木）叶、松树叶、月季叶等，或者校园中其他具有明显特征的植物的叶，学生活动手册。
教师准备
课件
教学过程
一、它们是哪些植物的叶
“猜叶”的游戏。教师把课前收集的叶分类，选出有特点的展示在实物投影仪下，请同学们猜。还可以由学生出题，说出某一片叶的特征，邀请其他同学来猜。
二、到校园里去找一找
1.在寻找前，组织学生适当交流并引导全班达成共识。即要到哪里去找?怎样才算是找到了?活动时要注意什么问题?
2.到教室附近的树木旁寻找， 只有手中的叶和教科书上的叶颜色、形状、边缘等特征匹配的时候才算是找到了。
“寻找是哪种植物的叶”是本节课的主要探究活动，建议用15分钟及以上的时间。在活动的过程中教师要不断地提醒学生，“我们是根据叶的什么特征找到植物的?”引导学生对手中的叶反复观察、比对。同一片叶，往往能够找到不止一棵或者一处的树木。这边找到了，可以追问其他地方还有吗?给学生在后面的交流环节提供更丰富的信息。
三、研讨
围绕“我们是根据叶的什么特征找到植物的?”“在哪里找到的?” 两个问题进行，教师还可以补充“除了这个地方，找的过程中还在哪里也发现了这种植物?”请学生面向全体同学说，其他学生补充。
板书设计：
1、4 这是谁的叶
根据：叶柄、叶片、叶脉
颜色形状
1.5植物是“活”的吗
教学目标：科学概念目标
1.能说出植物需要水分。阳光以维持生存和生长。
2.知道植物是有生命的，具有区别于非生物的特征。
科学探究目标
1.在教师的指导下，能利用多种感官观察、比较植物的特征及其变化。
2.通过搜集证据证明植物是“活”的。
科学态度目标
1.愿意倾听、分享他人有关植物的信息，乐于表达、讲述自己的观点。
2.培养学生认识和研究植物的兴趣。
科学、技术、社会与环境目标
珍爱生命，爱护身边的植物。
教学重点
知道植物是“活”的，是有生命的，具有区别于非生物的特征。
教学难点
通过观察和记录自己种植的植物生长过程，归纳植物作为生命体“活”的证据。
教学准备
为学生准备：学生自己种养的植物、学生活动手册，以及有关植物是“活”
的的生活照片、图画等相关资料。
教师准备
塑料花、植物、课件等。
教学时数
1课时
教学流程
1
教学环节及时间： 复习导入
教师指导要点：
教师提问：在我国一年有几个季节呢?现在是什么季节呢?
预设学生：思考回答。一年有四个季节，现在是秋季。
教师提问：在这一年四季中我们有没有发生变化呢?
预设学生：长高了，变胖了，变瘦了，头发变长了等等。
教师追问：那同学们有没有注意过一年四季中我们周围的植物有什么变化呢?
预设学生：交流讨论回答。
教师谈话：同学们说得很好，我们知道，春暖花开的季节，很多植物都开始发芽，生长，开花，结果。秋季又被称为收获的季节，很多植物都是在秋季收获果实。可以见得，一年四季里植物都发生着许多的变化。在开学的第一课，老师就让大家种下了一棵植物，并让大家做植物生长记录表，也在班级填写了植物生长记录表，那老师不禁要问：植物是“活”的吗?你是怎么知道的呢?”（书写板书：植物是“活”的吗?）
预设学生：讨论交流植物在生长中的变化。
学生学习活动：
课堂活动一：思考 一年四季中我们周围的植物有什么变化呢?
评价要点：关注每个学习活动需要达成的目标。（知识、方法、能力）
2
教学环节及时间： 讲授新课
教师指导要点：
教师引导：同学们观察都比较认真，也看到了大家在过去一个月里的努力，下面我们一起打开活动手册，在活动手册中将你找到的植物是“活”的理由圈出来。
预设学生：填写学生活动手册。
教师提问：有没有同学想在全班同学面前来展示自己的记录表呢?
学生活动一：展示记录表
规则：学生将自己在过去一个月时间里观察到的植物变化记录展示出来，并简单讲解。
教师追问：在植物生长过程中你是如何照顾它的呢?
预设学生：回顾自己如何照顾植物。
教师指导：对展示记录表环节进行总结归纳，帮学生理清思路，帮助学生将不能作为植物是“活”的证据划掉。
教师谈话：老师这也有一些记录了樱花在一年四季的变化，请同学们利用我们所学的知识来给按照春、夏、秋、冬的顺序排序。（教师出示课件）
预设学生：讨论完成要求。
教师巡视，并适时给与指导。
教师提问：现在老师要找同学来描述一下樱花在一年四季的样子。
预设学生：回答。
教师追问：那么在明年樱花又会有什么变化呢?
预设学生：思考交流。
教师提问：经过刚刚大家的激烈讨论，我们找到了一些植物是有生命的证据，同学们还有没有其他证据呢?
预设学生：思考回答。
教师给与评价。
教师谈话：同学们真棒，在大家找到的“证据”中，有一些可以证明植物是有生命的，有一些不能证明植物是有生命的，现在让我们一起来整理归纳植物是“活”的证据。（打开班级记录表）
预设学生：讨论交流哪些是真证据，哪些是假证据?
教师引导：对学生的交流讨论进行正向评价，帮助学生学会如何分辨哪些可以作为植物是有生命的证据。并指导学生完成学生活动手册。（教师板书）
预设学生：完成活动手册。
教师提问：同学们还记得第一节课老师带来的塑料花吗?当时有的同学还有一些疑惑，现在谁能给大家说一下塑料花不是“活”的理由呢?
预设学生：思考交流回答。
教师给与评价与总结。
学生学习活动：
学生活动一：展示记录表
规则：学生将自己在过去一个月时间里观察到的植物变化记录展示出来，并简单讲解。
3
教学环节及时间： 拓展延伸
教师指导要点：
拓展活动
教师谈话：通过本节课的学习，我们知道了植物是有生命的，我们要爱护植物，爱护身边的一草一木，不能随意践踏和采摘，那如果妈妈有一些菜买多了剩下吃不完怎么办呢?比如说：胡萝卜、土豆、地瓜等。
预设学生：思考。
教师引导：有些同学说扔掉，有点浪费哦，现在老师教大家一个小妙招，可以让看似多余的植物既不浪费又可以美化我们的生活。先看一看老师这里的小盆景，美不美呢?你能猜到这是什么吗?
预设学生：猜植物。
教师谈话：我教给大家的方法就是将一些多余的植物制作成植物盆景，各位同学可以让爸爸妈妈一起做哦。（讲授植物盆景做法）
附：
植物盆栽做法：
用料：做菜时丢弃的胡萝卜头一个、浅盘一个、少量水
步骤：1、胡萝卜头留得稍厚一点；（因为胡萝卜生长需要养料，越厚长得越茂盛）
2、取浅盘，倒入少量水，大约0.5cm深的水即可；
3、放入胡萝卜头，将浅盘放在有阳光的地方。
4、经常换水，接着就等着绿油油的小苗出来啦。
学生学习活动：
制作植物盆栽
用料：做菜时丢弃的胡萝卜头一个、浅盘一个、少量水
步骤：1、胡萝卜头留得稍厚一点；（因为胡萝卜生长需要养料，越厚长得越茂盛）
2、取浅盘，倒入少量水，大约0.5cm深的水即可；
3、放入胡萝卜头，将浅盘放在有阳光的地方。
4、经常换水，接着就等着绿油油的小苗出来啦。
4
教学环节及时间： 小节
教师指导要点：
教师提问：今天你都有什么收获呢?
学生学习活动：学生表达、思考、质疑、梳理。
板书设计
1.5 植物是“活”的吗?
会长大、会生病等
需要阳光、需要水、要施肥等
1.6 校园里的植物
教学目标：科学概念目标
1.在实地观察中，发现不同地点生长着不同的植物，它们有各自的特征和名称。
2.再一次感受植物是有生命的，植物生长在自然环境中。
科学探究目标
1.通过实地观察，认识周围常见植物的名称及其特征。
2.在教师指导下，能用图画来描述和记录植物的形态。
3.在教师指导下，能从对植物的观察中提出感兴趣的问题。
科学态度目标
1.学会在科学探究活动中主动与他人合作，积极参与交流和讨论，尊重他人。
2.产生认识植物的兴趣，养成珍爱生命、爱护植物的意识。
科学、技术、社会与环境目标
1.人类与植物共同生存在地球上，两者相互作用、相互影响。
2.植物可以美化人类的生活环境。
教学准备
学生准备：学生活动手册、笔。
教师准备：一些植物的、资料或者实物和课件。
教学过程
1
聚焦
1.教师出示一幅校园中的植物的照片，问学生，“你们见过这种植物吗? 知道它叫什么名字吗?在哪里见过它?” 教师适时介绍植物名称，帮助学生梳理植物各个部分的特征。
2.教师再出示一张学生种植的植物的照片或植物实物，请学生观察和描述。这时教师初步形成班级记录表。记录内容可包括学生说到的叶、开花、有果实等，他们知道的植物生长的地点， 例如墙角、墙上、池塘里等，以及生长需要阳光和水等。
2
观察校园里的植物
1.引导学生讨论应做的准备和注意事项。在学生交流的过程中，教师要引导学生达成共识:注意安全，不能边走边画， 安全保管铅笔。教师要对学生进行分组，并提出要求:①活动时，小组一起行动；②不到有危险的地方去；③听到老师的集合声要及时回来；④注意不拔起、采摘或伤害植物。
2.首先把他们带领到事先确定的一棵植物前，组织学生围在一起进行观察，再次明确观察和记录方法；然后以小组为单位自由开展观察、记录活动。教师要随时注意学生的安全，并巡回指导，答疑解惑。
3
研讨
1.交流我们观察的植物观察、记录活动结束后，教师要组织学生有序回到教室。在学生分享观察和记录结果时，邀请学生上台展示，描述自己画下来的植物的特征，说一说这棵植物的名称以及在哪里找到的植物，还有哪些新的发现。
2.学生在展示过程中可能会在语言表达上有所不足，教师需要不断追问、引导:“这棵植物长在哪里?这棵植物长了些什么?叶有什么特征?这棵植物开花了，以后会怎样变化呢?”教师要及时记录学生的回答，并补充在班级记录表中。最后教师设疑:在观察和记录的过程中你们还遇到了什么新的问题?激发学生继续观察和探索的兴趣。
板书设计：
1.6 校园里的植物
实地观察
观察方法
做好记录
第二单元
2.1 在观察中比较
【教学目标】
科学概念目标：
1.知道观察物体的相同之处和不同之处就是在进行比较。
2.了解不同的观察和比较方法，可能会有不同的结果。
3.知道比较需要公平。
科学探究目标：
1.能从多种角度观察和比较物体。
2.尝试用排序的方式来描述和记录观察的结果，并与同学讨论、交流。
3.具有对探究过程与方法进行反思的意识。
科学态度目标：
1.愿意倾听他人的意见，乐于讲述自己的观点。
2.乐于进行小组合作学习。
科学、技术、社会与环境目标：
了解观察和比较是人们经常用到的认识活动。
【教学重点】
能用合理的方法对不同物体进行比较。
【教学难点】
理解比较物体是需要公平的。
【教学准备】
教师准备：评价表、五角星、奖励贴、演示用恐龙模型、板书用恐龙模型、纸带、田字格磁贴、一大一小气球、伸缩棒、翻页笔、课件
学生准备：水槽、4只恐龙、排序模具、记录表
【教学过程】
课前：
1.听说你们班主任老师说，你们班有个口令可厉害了，试一下
2.小组确立，小组长起立，你们有一个很重要的任务，就是实验结束时要收好器材并保管好，不能再让其他小朋友动了，能做到嘛?
3.同学们表现得都很棒，给每组都加一个五角星，介绍评价方法（等会课堂中如果你们小组的小朋友遵守纪律的、积极发言的、认真听讲的小组，老师会继续加五角星，最后五角星数量最多的小组，每一位小朋友能够得到一份神秘礼物噢。
4.科学小游戏：（1）一大一小气球，哪个大?哪个小?（2）伸缩棒变长变短（3）比较两个学生的身高，正常比较和踮脚比较，铺垫比较要公平。PPT（比较）
开始正式上课：
一、直接导入
师讲述：刚才我们比较了两个气球的大小，比较了伸缩棒的长短，比较了两位小朋友的身高，这些比较都是在观察的基础上进行的。今天这节课我们就来学习在观察中比较。板书：在观察中比较
二、比较中的恐龙
1.师讲述：气球的大小会比较了，其他东西的大小你们会比较吗?都这么厉害啊，老师有点不相信啊，PPT出示，现在难度升级，我们再来比较一下图中的恐龙哪只大哪只小?
2.学生回答，追问理由。
三、比较恐龙模型
1.师讲述：中的恐龙有远有近，要比较大小很难。为了比较得更准确，我们需要…出示两支恐龙比较大小，你觉得哪只大?（有得说长，有得说高）板书长短、高矮
2.现在我们要比较大小遇到了困难，我们可以换一种比较方式，高矮能比较吗?今天我们来当回小老师，开学初老师一般都会给你们排排队，然后根据身高来安排座位。现在我们每一位小老师也要根据恐龙的高矮给它们排排座位。这是一个小教室，我先把一号恐龙同学先放在其中一个座位，另外得恐龙呢?也把它们放进去，让它们都看教室前面。PPT，好了，现在我们可以比较它们得高矮了。你会怎么比较呢?
3.出示PPT，师：给恐龙比较身高，必须要保证公平，就像我们比身高不能脚踮起来，你看这些恐龙都是站在同一个高度，为的就是公平。那我们的手应该怎么放才算公平呢?
4.师讲述：比较完后，我们可以根据高矮给它们排排队重新换一下座位了，按照高到低可以从左往右排。并将恐龙的编号在记录表中也对应地按从高到矮的顺序写下来。（PPT出示）
5.请小组长上台领取器材，开始活动。
喊口令，停下来，请小组长保管好器材，给小组进行评价
6.教师拿其中一个小组的实物进行投影，你们是用什么方法比较高矮的?结果是怎样的?
7.现在我们这些小老师已经给小恐龙们安排好座位了，但是有一些恐龙很不高兴，它们说为什么一定要根据身高来排座位呢?如果是按照身体的长度排，它肯定能得第一名。小老师们，那我们就按照从长到短的顺序再给恐龙们排一次队吧。比较长短，手应该放什么地方呀?你们觉得有没有哪里不对?有没有做到公平?恐龙的头应该靠住挡板，再用手比较。还有其他比较方法吗?（胖瘦）PPT记录表位置讲解
8.学生开始活动，教师指导。
9.教师请一组拿实物展示，你们是用什么方法比较长短的?结果是怎样的?当我们无法直接比较大小的时候，可以比较它们的高矮和长短。板贴实物恐龙
师：从长到短排序与刚才从高到矮的排序一样吗?再投影一组从胖到瘦的排列，引导学生说出比较方法不同，结果也会不同。
四、拓展延伸（机动）
1.师：今天我们学习了用手比较物体的长短和高矮，回到家，你们想用这种方法去比较什么?
2.出示PPT（苹果的大小，手机的长短，杯子的高矮）除了用手比较，比如也可以用教鞭、书本等物体来进行比较。
五、完成评价
1.评选最佳小组，送礼物
2.取下记录表，回去填写到《活动手册》上。
板书设计：
2.1 在观察中比较
不同的比较方法
长短 高矮 结果不同
2.2 起点和终点
科学概念目标
1.共同的起始线是公平比较的基础。
2.确定起点和终点是测量的基本要素。
3.纸蛙跳远的距离可以用起跳点和落地点来标识
科学探究目标
1.学习标记起点和终点的方法。
2.尝试以图表的形式记录和组织信息。
科学态度目标
1.发展在日常生活中运用测量的认同感。
2.认同以图表形式组织和交流信息的重要性。
3.愿意倾听他人的意见，乐于讲述自己的观点、展示自己的探究证据。
4.认同客观地记录纸蛙跳远距离比获得比赛胜利更重要。
科学、技术、社会与环境目标
1.意识到比较和测量是人们认识世界的基本方法。
2.认识到我们可以通过一些方法解决问题。
教学准备
学生准备：每人一只纸蛙、一条纸带、一支彩笔，胶水、剪刀、学生活动手册。
教学过程
1
聚焦
1.游戏导入。
请一位高个子和一位矮个子学生上台比赛跳远，其他学生观察。
2. 问题聚焦。
教师提问：“怎样才能知道谁跳得更远呢?”
根据回答，让学生重新比赛，画起跳线和落脚线。
2
探索：纸蛙跳远比赛
1. 体验纸蛙跳远。
发纸蛙，每人一个，让学生体验纸蛙跳远的方法，确保每位学生都能让纸蛙跳跃一段距离。
提问：“你怎么知道纸蛙跳了多远?”
引导学生说出，在纸蛙起跳点画一条线表示起点，在纸蛙落地点画一条线表示终点，起点到终点的距离就可以表示纸蛙跳了多远。
2.确定纸蛙跳远的公平比赛规则。
教师需要指出，我们通过在地上画线的方式记录了纸蛙跳远的距离，但是无法方便地与别人纸蛙跳远的距离进行比较。为了方便，我们可以在纸带上记录纸蛙跳远的距离， 然后剪下来和别人的进行比较。
可以用课件展示一条起跳线和一个纸蛙，让学生看清纸蛙的头要对齐起跳线，再展示一条终点线和一个纸蛙，让学生注意纸蛙的尾部要对齐终点线。全班要统一标准。
3.纸蛙跳远比赛。
发材料。分小组活动。
教师需关注并指导学生对起点线和终点线的确定提醒他们在纸带上写上姓名及日期，养成记录的好习惯。
4.谁的纸蛙跳得最远。
比较自己纸蛙三次跳远的距离，确定最远的一次作为自己纸蛙的跳远距离。
比较小组成员的纸蛙，确定“哪只纸蛙跳得最远”。要求对齐起点，然后比较终点。张贴各小组的纸带，让学生观察、比较 “谁的纸蛙跳得最远”，评出全班跳得最远的纸蛙。
3
研讨
教师可以提问：“在小组中，谁的纸蛙跳得最远? 你是怎么知道的?”引导学生基于实验的关键步骤，有根据地说出自己的结论。
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