一、教学目标
1.知识与能力:学生能正确读写XXX、镶上、宽敞、澄清等词语,准确、流利、有感情地朗读课文。
2.过程与方法:学生小组合作探究,品读文章运用比喻、拟人等修辞方法在写景中的作用,提高语言运用的能力。
3.情感态度与价值观:体会作者对XXX的热爱和赞美之情,激发自身对祖国自然景色的热爱之情。
二、教学重难点
教学重点:有感情地朗读课文,整体感知课文内容,品味揣摩语句。
教学难点:品读文章运用比喻、拟人等修辞方法在写景中的作用,提高语言运用的能力,激发自身对祖国自然景色的热爱之情。
三、教学方法
朗读法、活动教学法、媒体教学法、小组合作探究法
四、教学过程
(一)新课导入
导语:老舍在《XXX的秋天》里说:“上帝把夏天的艺术赐给瑞士,把春天赐给了西湖,秋和冬全给了XXX。”尤其是北中国的寒冬,脑海中浮现的多是朔风怒号、冰封雪飘、天寒地冻的画面。(多媒体出示画面)今天,我们就来学习他的《XXX的冬天》,看大自然赐给了XXX什么样绝美的景致,竟那样令作者心醉神迷,写出这样的评价。
课件展示图片和板书标题、作者。
(二)整体感知
教师播放背景音乐读书,并设计相关问题:
1.师生同读:解决课文中的生字词、多音字、形似字。
教师出示整理好的本课生字词和易读错的词语。
2.生生自读讨论:作者如何概括赞誉XXX的,XXX冬天的总特征是什么?
3.分组讨论:围绕着总特点是如何安排文章结构的?
教师引导学生:说清楚文章结构脉络。
赞誉了“XXX真得算个宝地”;最能概括XXX冬天的气候特点的词语是“温晴”。
第一部分(1段)总写XXX冬天的天气特点。
第二部分(2~6段)具体描绘XXX冬天的美景。
(三)深入研读
1.第一环节 小组合作探究方式进行,教师出示设计好的问题,引导小组内、班级内讨论。
(1)文章开头,作者采用什么方法来突出XXX冬天温晴的特点?
(2)感知作者的情感,互相交流预习中查找到的资料。
(3)第二部分具体抓住了XXX冬天的哪些自然景象来描写,各突出了什么特点。
师生共同总结如下:
(1)把XXX和北平、伦敦、热带地方进行了对比的方法:北平的寒,XXX的暖;伦敦的暗,XXX的明;热带的热,XXX的温;抒发了作者对XXX冬天的喜爱之情。
(2)教师点拨:老舍(1899-1966),现代小说家、戏剧家。原名舒庆春,字舍予,XXX人,满族。誉为人民艺术家。著有小说《骆驼祥子》《四世同堂》,话剧《龙须沟》《茶馆》等,其中话剧《茶馆》被西方人誉为“东方舞台上的奇迹”。作者之所以用北平、伦敦、热带地方来对比,与他的生活经历有密切关系。老舍25岁以前生活在XXX,1924年去英国,生活了6年,回国途中在新加坡生活了半年,所以领教过XXX风、伦敦雾、热带毒日头的厉害,一回国便到XXX齐鲁大学任教,定居XXX。在XXX温晴宜人的冬季里,老舍感到惊异陶醉,不仅发自肺腑的抒情道:“XXX真得算个宝地。”从中我们可以深深地体会到:作文时一定要写自己感受最深的东西,要有真情实感,这样才能感染人。
(3)全文抓住了XXX冬天“响晴”的特点,描写了XXX的山、水、城、雪等景物。
文章从自己感受的角度总写“响晴”特点,然后具体描绘了XXX暖冬的几个画面:阳光朗照下的山、薄雪覆盖下的山,城外远山,XXX冬天的水。
2.第二环节 语言品读
语言是情感思想的载体。细细地品味语言,才能更好领会文章的内容。要善于抓住关键句子,再细细体会句中词语的意味。
(1)文中描绘了山、水、城、雪等多幅画图,你最喜欢哪一幅?为什么?
(2)我认为 是最精彩传神的词语或句子,它妙在 。
教师在全班讨论的基础上总结。
(1)语言运用了比喻、拟人等修辞方法,生动贴切。
举例:这一圈小山在冬天特别可爱,好像是把XXX放在一个小摇篮里,它们安静不动地低声地说:“你们放心吧,这儿准保暖和。”这个句子用了比喻和拟人的修辞,形象地写出了XXX四面环山的地形特点,同时,将小山写得像慈母般温存、可爱、慈善,生动而巧妙地突出了XXX的冬天温晴的特点;“这件花衣好像被风儿吹动,叫你希望看见一点更美的山的肌肤。”以动写静,写出动人的形态;“那点薄雪好像忽然害了羞,微微露出点粉色。”把薄雪比喻成害羞的少女,写出雪的情态。
重点分析:被风儿吹动;害了羞。
(四)拓展延伸
教师布置围绕下列问题展开活动。(根据课堂实际选择合适的活动)
1.选择自己喜欢的景物,仿照自己喜欢的语句或段落,进行仿写。
2.说说自己家乡冬天的特征,恰当地运用各种修辞方法。
3.《XXX的冬天》在写法上与朱自清先生的《春》有些什么相同的地方?你更喜欢哪一篇?说出理由。
(五)小结作业
1.摘录比喻、拟人句,体会表达效果。
2.小写作《校园的冬天》,400字左右,恰当地使用修辞方法。
五、板书设计
一、教学目标:
1. 有感情地朗读课文,领略XXX冬天特有的迷人景色。
2. 学习作者抓住景物特征展开描写,描写景色的方法(情景交融)。
3. 体会拟人、比喻等修辞方法在写景中的作用,品味文章中优美的语言。
4. 体会作者在文中所流露的对XXX冬天的喜爱之情,引导学生热爱多姿多彩的大自然,陶冶审美能力。
二、课时安排:两课时
三、教学步骤:第一课时
四、情景导入
同学们,十月的秋天凉爽怡人,这是风高云淡、果实飘香的南方的季节。而今天呢?我们将组织一次超时空的北国之旅。我们知道“北国风光,千里冰封,万里飘雪”,北方的冬天白雪飘飞、寒风凛冽。严寒几乎成为人们头脑中的一种思维定势影响着人们对冬天的感觉……而语言大师老舍先生告诉我们,XXX的冬天是温暖、响晴的。他作为我们的导游,带着我们北上XXX城,会让我们领略怎样的冬天?(板书课文题目与作者)
五、教学新课
1. 明确教学目的(利用多媒体课件展示学习目标)
2. 作者简介与创作背景(利用多媒体展示)
3. 整体感知
①播放朗读录音,圈点生字词,整体把握,理出文章脉络(若条件不允许,则分两个小组齐读课文,相互纠正错误读音。老师强调注意语气、语调、语速及重音的把握);
②疏通生字词,强化记忆;
多媒体课件展示“字词练习”:
为下列加点字词注音:
镶( ); 响( )晴
肌( )肤; 绿萍( )
水藻( ); 贮藏( )
澄( )清
六、师生共赏
齐读第一自然段,老师提问,学生作答,老师再作引导与补充。
(1)本文的开头的写法有什么特点?(对比的写作手法)
(2)你能具体说一说是怎样对比的吗?运用这一组对比的目的又是什么?(突出XXX的冬天温情的特点)
板书:
(3)本文段中,出现了多少次“像我”,为什么这样写呢?
2次。文中原句强调了“像我”这个短语,作为插入语出现在句子中,就着重指出了“我”独特的感受。
(4)本文段中,“响晴”,“响亮”分别是什么意思?又怎样的表达效果?
“响晴”指天空晴朗无云;“响亮”指非常明亮,这两个“响”相当于一个程度副词,可解释为“很”,“非常”。这样写是为了突出XXX冬天无风,无雾而“温晴”的特点。
(5)老师补充:
“温晴”贯串全文的主线。下文老舍先生笔下的XXX冬天的景色便是紧紧扣住这一天气特点来写的。作者之所以拿这三个地方来对比,与他的生活经历密切相关。老舍25岁前一直生活在XXX,1924年应邀去英国任教,在其生活6年,回国途中又在地处热带的新加坡住了半年,领教了XXX风、伦敦雾、热带毒日头的厉害。而一回国便到XXX齐鲁大学任教,定居XXX,两相比较,老舍不禁发自肺腑抒情道,“XXX真算个宝地”(板书:体现赞美之情)。从中我们可以深深体会到:作文时,一定要写自己感受最深的东西,要有真情实感,这样才能感染人。
七、师生共赏:
随机抽样三名同学朗读第二自然段
【创新训练】
作者为了让我们对XXX“温晴”的冬天有个具体可感的印象,在描写景物时,发挥想象,用了不少精美的富有情趣的语句。其中运用了大量的比喻、拟人等的修辞手法。现在请你们细细默读、品味文章的第二自然段,简单勾勒出XXX冬天的样子,也就是让老师看一看在你脑海中阳光下的XXX城是怎样的?
要求:同学们根据第二自然段,边默读边勾勒出阳光下的XXX城,花时2分钟(提示:XXX的地理环境,小山的全景等)。
老师抽样欣赏学生的作品,适当评价。
出示教具,加深学生的审美体验(小黑板上的勾勒图)。
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